{"id":440,"date":"2020-11-11T22:14:03","date_gmt":"2020-11-12T00:14:03","guid":{"rendered":"http:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/?p=440"},"modified":"2020-11-13T21:26:43","modified_gmt":"2020-11-13T23:26:43","slug":"informatica-para-o-letramento-e-a-educacao-universais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/2020\/11\/11\/informatica-para-o-letramento-e-a-educacao-universais\/","title":{"rendered":"Inform\u00e1tica para o Letramento e a Educa\u00e7\u00e3o Universais"},"content":{"rendered":"\n
Bem-vinde!<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Continue se quiser conhecer os\u00a0espa\u00e7os<\/span>\u00a0de\u00a0atua<\/span>\u00e7\u00e3o e uma breve descri\u00e7\u00e3o do projeto.<\/div>\n

Espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o atuais: <\/span><\/span><\/b><\/i> Este projeto tem espa\u00e7o para candidates interessades na investiga\u00e7\u00e3o e no desenvolvimento de software livre e de hardware de baixo custo de apoio \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica de qualidade em todos os seus n\u00edveis (Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Ensino Fundamental, Ensino M\u00e9dio, Ensino Superior) e <\/span>tipos<\/span> (Educa\u00e7\u00e3o Regular, Educa\u00e7\u00e3o Especial, Educa\u00e7\u00e3o de <\/span>Adolescentes, Educa\u00e7\u00e3o de <\/span>Jovens e Adultos, Educa\u00e7\u00e3o Popular, Educa\u00e7\u00e3o de educadores, entre outros). <\/span><\/span><\/span><\/span><\/div>\n



<\/p>\n

Sobre o projeto<\/b><\/i><\/span><\/span><\/span>: <\/b><\/i><\/span><\/span><\/span>Este projeto tem por objetivo principal o desenvolvimento de ambientes inclusivos capazes de atender \u00e0s necessidades espec\u00edficas das diferentes comunidades socialmente exclu\u00eddas no Brasil. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

O projeto vem investigando aplica\u00e7\u00f5es colaborativas e metodologias de letramento tendo, como motiva\u00e7\u00e3o principal, o apoio ao letramento universal, juntamente com o desenvolvimento das minorias tradicionalmente alijadas do ensino e da aprendizagem plenos. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Como \u00e9 poss\u00edvel notar, este projeto \u00e9 parcialmente congruente com os projetos pela justi\u00e7a social e em prol da intera\u00e7\u00e3o em Libras e, como o t\u00edtulo indica, vem se apropriando da tecnologia n\u00e3o como uma necessidade de sobreviv\u00eancia neste cen\u00e1rio neoliberal mas, sim, como instrumento para o bem social de apoio ao letramento e \u00e0 educa\u00e7\u00e3o universais, com focos principais, at\u00e9 o presente momento, no letramento de crian\u00e7as Surdas e de crian\u00e7as e jovens com cegueira. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/a> As bases te\u00f3ricas principais deste projeto incluem <\/span><\/span>a teoria dos g\u00eaneros do discurso de <\/span><\/span>Mikhail Bakhtin; <\/span><\/span>o car\u00e1ter coletivo da aprendizagem, <\/span><\/span>a indissolubilidade e o caminho de m\u00e3o dupla<\/span><\/span> do bin\u00f4mio ensino-aprendizagem,<\/span><\/span> o letramento socialmente situado<\/span><\/span> e os conceitos de pensamento e linguagem de <\/span><\/span>Lev Semyonovich Vygotsky; <\/span><\/span>toda a obra de <\/span><\/span>Paulo Freire; <\/span><\/span>a ped<\/span><\/span>a<\/span><\/span>gogia do trabalho e a populariza\u00e7\u00e3o da <\/span><\/span>educa\u00e7<\/span><\/span>\u00e3<\/span><\/span>o de <\/span><\/span>Celestine Freinet e <\/span><\/span>o <\/span><\/span>M<\/span><\/span>\u00e9todo de <\/span><\/span>L<\/span><\/span>etramento pela <\/span><\/span>V<\/span><\/span>ia <\/span><\/span>D<\/span><\/span>ireta (em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o oralista) de <\/span><\/span>Jean Foucambert, pedagogo franc\u00eas e \u00fanico co-criador do M\u00e9todo vivo<\/span><\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n

Neste <\/span><\/span><\/span>eixo<\/span><\/span><\/span>,<\/span><\/span><\/span> a <\/span><\/span><\/span>mestre<\/span><\/span><\/span> Ludmilla Galv\u00e3o<\/u><\/span><\/span><\/span> desenvolveu uma metodologia de concep\u00e7\u00e3o de jogos intitulada CAJEDUS (CriA\u00e7\u00e3o de Jogos para a EDUca\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as Surdas) que visa auxiliar os desenvolvedores de jogos com pouco ou nenhum conhecimento sobre a cultura Surda. A CAJEDUS foi avaliada com desenvolvedores e pode-se averiguar seu potencial como ferramenta de conscientiza\u00e7\u00e3o e de est\u00edmulo \u00e0 criatividade, assim como aperfei\u00e7o\u00e1-la a partir do <\/span><\/span><\/span>retorno <\/span><\/span><\/span>obtido. Cabe destacar que a CAJEDUS \u00e9 uma metodologia transdisciplinar, ou seja, cuja constru\u00e7\u00e3o envolveu, simultaneamente e de maneira integrada, conhecimentos da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, da Educa\u00e7\u00e3o Infantil Bil\u00edngue, da Intera\u00e7\u00e3o Humano Computador, da Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o e de <\/span><\/span><\/span>Design<\/span><\/span><\/span> <\/i>de Jogos. <\/span><\/span><\/span>A<\/span><\/span><\/span>p\u00f3s ter constru\u00eddo este conhecimento que n\u00e3o pode ser caracterizado em seu todo como pertencente a nenhuma das tr\u00eas \u00e1reas envolvidas, \u00e9 poss\u00edvel afirmar que este \u00e9 o aspecto diferencial em rela\u00e7\u00e3o a outros trabalhos dispon\u00edveis e, tamb\u00e9m a sua principal contribui\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/span><\/span><\/span> Agora, em seu doutorado, Ludmilla estuda a integra\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a Surda, do professor da Educa\u00e7\u00e3o Bil\u00edngue e do desenvolvedor de jogos no processo de cria\u00e7\u00e3o de jogos, utilizando t\u00e9cnicas do <\/span><\/span><\/span>Design <\/i><\/span><\/span><\/span>Participativo <\/span><\/span><\/span>a ser apoiada<\/span><\/span><\/span> por uma plataforma colaborativa <\/span><\/span><\/span>online <\/i><\/span><\/span><\/span>na qual educadores, crian\u00e7as Surdas e desenvolvedores de jogos poder\u00e3o construir jogos coletivamente. <\/span><\/span><\/span>Esta vertente tem <\/span><\/span><\/span>entre suas fontes<\/span><\/span><\/span> as Diretrizes curriculares nacionais para a educa\u00e7\u00e3o infantil de 2010 e a Base nacional comum curricular de 2017 – ambas inadequadas e insuficientes para a educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue de surdos, complementadas por <\/span><\/span><\/span>trabalhos sobre Ensino da Libras <\/span><\/span><\/span>(<\/span><\/span><\/span>Felipe, T.A., <\/span><\/span><\/span>2006) <\/span><\/span><\/span>e Letramento Bil\u00edngue <\/span><\/span><\/span>de <\/span><\/span><\/span>Cruz, A. M., Miranda, J., Rossi, H., Maia, M. C., Mojon, Q. H.<\/span><\/span><\/span> e Felipe, <\/span><\/span><\/span>T.A., 2015); <\/span><\/span><\/span>o trabalho sobre design de jogos para crian\u00e7as surdas de <\/span><\/span><\/span>Melonio, A. e Gennari, R. (2013), m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para envolver crian\u00e7as no design de jogos de Fails, J. A., Guha, M. L., Druin, A. et al. (2013), e o design de jogos de Schell, J. (2019), al\u00e9m das duas disserta\u00e7\u00f5es sobre o assunto das quais este trabalho \u00e9 uma evolu\u00e7\u00e3o: o framework conceitual e a ferramenta de autoria para a constru\u00e7\u00e3o de jogos digitais de Canteri, R. d. P. (2019) e a metodologia para a concep\u00e7\u00e3o de jogos educativos para crian\u00e7as surdas de Galv\u00e3o, L. F. O. (2020).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m no apoio \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Bil\u00edngue de crian\u00e7as Surdas atua <\/span><\/span><\/span>Marta Ferreira<\/u><\/span><\/span><\/span>, <\/span><\/span><\/span>Professor<\/span><\/span><\/span>a<\/span><\/span><\/span> Especialista do Governo do Estado do Amap<\/span><\/span><\/span>\u00e1 e doutoranda que finaliza sua tese, <\/span><\/span><\/span>que teve por insumos os resultados da tese de <\/span><\/span><\/span>Juliana Bueno<\/u><\/span><\/span><\/span> e<\/span><\/span><\/span> consist<\/span><\/span><\/span>e<\/span><\/span><\/span> na cria\u00e7\u00e3o de um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) de apoio ao letramento (leitura e escrita cr\u00edticas) de crian\u00e7as surdas em L\u00edngua Portuguesa <\/span><\/span><\/span>escrita<\/span><\/span><\/span>. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

A <\/span><\/span><\/span>profa. <\/span><\/span><\/span>Lucineide Rodrigues<\/u><\/span><\/span><\/span>, que fez conosco o seu mestrado, fez concurso p\u00fablico,<\/span><\/span><\/span> \u00e9 agora professora <\/span><\/span><\/span>permanente da UFMS<\/span><\/span><\/span> e<\/span><\/span><\/span> voltou para seu doutorado conosco, <\/span><\/span><\/span>onde est\u00e1 investigando a apropria\u00e7\u00e3o de Mapas Conceituais na Educa\u00e7\u00e3o de Surdos. <\/span><\/span><\/span>M<\/span><\/span><\/span>ais recentemente, <\/span><\/span><\/span>contamos tamb\u00e9m com <\/span><\/span><\/span>Vicente A. Da Concei\u00e7\u00e3o Jr<\/u><\/span><\/span><\/span>, que desenvolve como disserta\u00e7\u00e3o um ambiente de jogos em realidade virtual para o mesmo p\u00fablico.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

No mesmo projeto mas voltad<\/span><\/span><\/span>a<\/span><\/span><\/span> \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens com cegueira, se insere <\/span><\/span><\/span>Franciele Beal<\/u><\/span><\/span><\/span>, professora <\/span><\/span><\/span>permanente <\/span><\/span><\/span>da UTFPR <\/span><\/span><\/span>Campus Dois Vizinhos<\/span><\/span><\/span> e doutoranda <\/span><\/span><\/span>em fase de finaliza\u00e7\u00e3o da tese, <\/span><\/span><\/span>que publicou alguns de seus resultados nas inst\u00e2ncias 2019 e 2020 do SBIE. <\/span><\/span><\/span>Tamb\u00e9m est\u00e1 conosco <\/span><\/span><\/span>Jonata Silva<\/u><\/span><\/span><\/span>, mestrando <\/span><\/span><\/span>cuja disserta\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na avalia\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/span> de <\/span><\/span><\/span>parte do<\/span><\/span><\/span>s<\/span><\/span><\/span> resultado<\/span><\/span><\/span>s<\/span><\/span><\/span> da tese de Franciele. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Pesquisadoras respons\u00e1veis: <\/b><\/i><\/span><\/span><\/span>Laura S\u00e1nchez Garc\u00eda e Tanya Felipe (INES)<\/i><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":61,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","footnotes":""},"categories":[17,16],"tags":[75,32,55,79,76,81,77,52,80,78],"class_list":["post-440","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pesquisa","category-projetos","tag-design","tag-educacao","tag-educacao-bilingue","tag-inclusao-social","tag-interacao","tag-jogos-educacionais","tag-letramento","tag-libras","tag-surdo","tag-universal"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/440","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/61"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=440"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/440\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":445,"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/440\/revisions\/445"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=440"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=440"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/web.inf.ufpr.br\/ihc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=440"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}